表现性课堂教学
表现性课堂教学   表现性学习（Performance-based learning）:将学习结果以及个体内在良好的素质充分地外化出来，亦即“学以致表”(from Knowing to Showing) 表现性课堂教学：以学生的表现为中心的师生双方教与学的共同活动。力图构件以倡导表现为恶化心的课堂教学新体系。     结构                       策略                                      （一）学生中心及基于大脑研究的新启示    表现性学习强调学生的表现为中心，让学生在民主、和谐、宽松的氛围中活动、学习、探究，让学生自己可以提出问题，设计表现任务，决定学习内容，引发学习动机。     每个人大脑都是独一无二的，学生具有个别差异，应该允许他们做出自己的选择并允许他们按照自己独特的思维方式来理解这个世界，并且能按照自己独特的方式表现出来。      (因材施教,因势利导,促进学生各得其所地充分发展)   表现性学习活动是问题驱动的，以问题为主线整合学习内容、学生的学习经验及学习兴趣。 表现性学习要求学生在基本问题解决的过程中要完成一定的、可操作与可外化的表现任务。 宜少而精，突出重点，“牵一发而动全身”     表现性学习是以“单元”为教学单位，依据一定的主体组成学科（包括跨学科）综合性大单元设计并组织教学。     优点：     （1）有利于教师对教材整体大我，纲举目张，对单元各知识点、技能、情感的的目标统领在胸。     （2）有利于改变偏重零碎知识和给予文字符的教学，促进学生手脑并用来获得完整的知识和应验，有效提高学生的思维能力。   获取信息     获取有效信息的数量和质量，是表现的第一步，也是表现性学习成功的关键性组成部分。  （调查、搜集、观察、阅读、交谈等方式） 释义信息 学生对所获得的信息要进行“去伪存真”、“去粗存精”、“由表及里”的思维加工，以解释和理解这些信息的涵义。   生成表象    学生在释义信息的基础上，通过设计、开发、创意、建构等，将所吸收的内容转化为一种所知与所能所做的。