高中必修四  《柳》（苏教版）

* 授课老师：刘秀琼 1、知识目标：了解李商隐生平及其作品的风格。 2、能力目标：品味“柳”这一意象在中国古典诗歌中的文化内涵。 3、情感目标：体会作者在诗中所抒的情感。 曾逐东风拂舞筵。乐游春苑断肠天。 如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉！  写出柳条的生机勃勃 销魂，写出春日的繁华景象 “已”和“又”将情感一层层向前推进 进入 柳在春风吹拂下的动态美 既是反问，又是感叹，同时又是转折，与前面形成鲜明的对比 （咏柳寄慨：自伤迟暮、自叹身世） 1、首二句写（     ）的得意之状，后二句写（     ）的衰落之况，作者为何要这样安排？  2、你认为文中哪些字词用得最好？请说明理由。（学生只要扣住文本，言之成理即可） 3、 “斜阳”“蝉”在中国古典诗歌中有什么特殊的含义？作者用这两个意象与“”柳”构成了怎样的意境？  4、作者为何要写“柳”？在此诗中，作者赋予“柳”怎样的情感？  春柳 秋柳 （用春柳的繁盛反衬秋柳的凋零） （咏柳寄慨：自伤迟暮、自叹身世） 注：只要学生涉及到人生春天不再、政治春天不再、爱情春天永逝皆可。 咏柳        唐 贺知章 碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。