如何进行有效地说课
（一） 什么叫说课 说课，就是口头表述具体课题的教学设想及理论依据． （一） 什么叫说课 说课是对课程的理解、备课的解说、上课的预演与反思。 如何进行有效地说课——说课的内容  1．误区一：说课就是复述教案 总之，好的说课有较新的教育观念， 能很好地理解教材、了解学生，准确地把握重点难点，并有效地进行处理； 能合理地灵活运用教育学、心理学的一般原理，采用的教学策略手段符合学生认知规律和学科教学特点； 说课应该逻辑性强，条理清晰，层次分明，语言准确、形象、生动，富有启发性和感染力； 还能够体现说者较强的取舍、处理、组织能力，知识面广，对所述问题有独特的见解等。 分式基本性质 复习分数性质 探索分式变形 类比 归纳 探究过程 设计说明：为让学生亲历整个得到分式基本性质的过程，先复习分数的基本性质，然后探究一组分式的变形，通过观察这组分式的变形，类比分数的基本性质，让学生尝试归纳出分式的基本性质。学生在这个过程中会体验到探索数学知识的方法。）  “乘以或除以” “同” “不等于零” 隐含   （设计说明：为了真正做到有效的合作学习，在活动中考虑了以下问题：a.把活动的主线设计成表格，让学生有目的地带着问题去讨论；b.让学生在进行讨论之前先进行独立思考，有了自己的想法，然后再与别人交换意见，产生思维的碰撞，以真正达到讨论的目的；c.不同层次的学生，允许他们有不同的发展，对问题进行分层设计。） 化 整 等  待 好  奇 等  待 化  简 等  待 好  奇 三、分式基本性质的运用 “美化”分式 不改变分式的值，使下列分式的分子与分母都不含负号 化 正 不改变分式的值，把下列分式的分子与分母中最高次项的系数都化为正数 化 正 分子、分母系数的最大公约数和相同因式的最低次幂 先找出公因式 约去公因式 约 分 设计说明：“化整”、“化正”、约分是分式的基本性质的运用，是这堂课主线的几个节点。在这三个环节中先出现式子再呈现题目的要求，让学生根据“审美标准”自然地得到题目的标题（解答要求），然后使用分式的基本性质来使这些分式符合“审美标准”。  （设计说明：“数学来源于生活，又服务于生活”，用学到的知识解决引入中提出的问题，首尾呼应） 四、课堂小结 通过以下问题组来总结  问题一：这堂课我们主要学了哪些知识？  问题二：这堂课我们体会到了哪些数学思                            维方法？  问题三：在这堂课里，你最大的收获是什